Resumen

FERNANDES, Susana  y  CONCEICAO, Ana C.. Pré-calcul et l’ éducation initiale des enseignants de Mathématiques Résultats inquiétants d’un test diagnostic. Rev. Lusófona de Educação [online]. 2013, n.25, pp.135-155. ISSN 1645-7250.

L’adaptation des grades universitaires du premier cycle au processus de Bologne a réduit sa durée à trois années. Cette décision a obligé la création des Maîtrises en enseignement, le degré requis pour devenir un enseignant titulaire. La littérature sur la formation initiale des enseignants indique que cette formation doit se concentrer sur les connaissances spécifiques des programmes d’études qui seront enseignés. En même temps on doit assurer l’acquisition de toutes les compétences d’enseignement. Notre étude révèle que les étudiants qui fréquentent une maîtrise en enseignement de mathématiques ont une connaissance insuffisante dans le domaine mathématique du pré-calcul. On a conçu un test diagnostic pour mesurer la connaissance du contenu en pré-calcul de ces futurs enseignants. Ils ont répondu aux mêmes questions du test diagnostic après les leçons sur le sujet. Cet article présente les différents types d’erreurs dans leurs réponses, exposant les faiblesses mathématiques des futurs enseignants dans ce domaine. Nous concluons en soulignant la nécessité de l’existence de disciplines dévouées spécifiquement aux matières des programmes d´études de l’école élémentaire ou secondaire, étant donné qu’il s’agit d’un facteur crucial pour la réussite professionnelle des futurs enseignants.

Palabras clave : formation initiale des enseignants; professeurs de Mathématiques; cours post-Bologne; pré-calcul; Wolfram|Alpha.

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