Resumo

ABRANTES, Pedro. Se perdre et se retrouver à l’entrée de l’école: transitions et inégalités dans l’éducation de base. Sociologia, Problemas e Práticas [online]. 2009, n.60, pp.33-52. ISSN 0873-6529.

Au Portugal comme en Espagne, l’échec scolaire atteint ses plus hauts niveaux la première année de chaque cycle scolaire, touchant une tranche très significative d’enfants et d’adolescents. Cet article avance une explication au phénomène, fondée sur un projet de doctorat autour du thème de la transition entre étapes de l’éducation de base, qui a impliqué une recherche qualitative dans cinq écoles de Lisbonne et cinq autres à Madrid, complétée par une exploitation quantitative, fondée sur une analyse systématique de rapports internationaux, de statistiques nationales, de documents officiels et d’articles de journaux. Après l’explication des processus méthodologiques de (1) construction de l’objet de recherche et de (2) collecte et analyse des données, l’article tente de montrer comment la transition entre cycles d’enseignement s’établit comme: (3) un processus d’individualisation, impliquant des risques accrus d’exclusion; (4) une arène de conflit symbolique entre catégories professionnelles sur les moyens et les finalités de l’éducation, générant des hiatus de responsabilité systématique; et (5) une plateforme privilégiée d’observation des systèmes éducatifs et de comparaison internationale.

Palavras-chave : éducation; transitions; individualisation; inégalités.

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