Resumen

ABRANTES, Pedro. Perderse y encontrarse en la entrada de la escuela: transiciones y desigualdades en la educación básica. Sociologia, Problemas e Práticas [online]. 2009, n.60, pp.33-52. ISSN 0873-6529.

El fracaso escolar, tanto en Portugal como en España, alcanza sus valores máximos en el año inicial de cada ciclo de escolaridad, abarcando una representación muy significativa de niños y adolescentes. En el presente artículo se muestra una explicación de este fenómeno, con base en un proyecto de doctorado dedicado a la temática de la transición entre etapas de educación básica, en el cual se llevó a cabo una búsqueda cualitativa en cinco escuelas de Lisboa y otras tantas de Madrid, complementada por una exploración cuantitativa, asentada en el análisis sistemático de informes internacionales, estadísticas nacionales, documentos oficiales e artículos periodísticos. Después se explican los procesos metodológicos de (1) construcción del objeto de estudio y de (2) recogimiento y análisis de los datos, el artículo procura mostrar como la transición entre ciclos de enseñanza se establece como: (3) un proceso de individualización, implicando riesgos aumentado de exclusión; (4) un espacio de conflicto simbólico entre categorías profesionales sobre los propios medios y fines de la educación, generador de huecos de responsabilidad sistémica; y (5) una plataforma privilegiada de observación de los sistemas educativos y de comparación internacional.

Palabras clave : educación; transiciones; individualización; desigualdades.

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