SIMOES, Edlia Alves    MARTINS, Margarida Alves. Analysis of reading errors in Portuguese: Digraphs and complex syllabic structures. []. , 38, 2, pp.199-210. ISSN 0870-8231.  https://doi.org/10.14417/ap.1732.

^len^aThe Portuguese language poses several challenges for children in the initial phase of learning how to read, particularly in the case of letters that may correspond to more than one phoneme, two letters that correspond to a single phoneme and in the case of words containing complex syllabic structures. The objective of this study was to perform a psycholinguistic analysis of the reading errors of children, attending the 1st (n=175) and 2^nd year (n=137) of schooling, specifically in the case of words containing digraphs or complex syllabic structures and to analyse the differences between children’s reading errors in these two years. An oral reading test was used for data collection. A quantitative and qualitative analysis of the type of reading errors was conducted using words with consonant digraphs (ch, nh, lh, gu, rr, ss), and words with complex syllables <CVC and CCV>. This analysis showed that children presented greater difficulties in some specific digraphs and tended to simplify complex syllables, either by adding or deleting phonemes. The quantity and quality of the reading errors of children attending both grades were discussed in light of reading acquisition theories and children’s phonological development.^lpt^aA língua portuguesa apresenta vários desafios para as crianças na fase inicial de aprendizagem da leitura, dado que nem sempre as correspondências entre letras e sons são consistentes, havendo letras que podem corresponder a mais do que um som e duas letras que podem corresponder a um único som (dígrafos) e dado que há palavras que contêm sílabas complexas. O objetivo deste estudo foi realizar uma análise psicolinguística dos erros de leitura de crianças no 1º ano (n=175) e no 2º ano (n=137) de escolaridade e analisar as diferenças entre os erros de leitura nesses dois anos. Para a recolha dos dados foi usado um teste de leitura oral de palavras. Foi realizada uma análise quantitativa e qualitativa do tipo de erros de leitura em palavras contendo dígrafos (ch, nh, lh, gu, rr, ss) e palavras com sílabas complexas (CVC e CCV). Essa análise mostrou que as crianças apresentavam maiores dificuldades em alguns dígrafos específicos e tendiam a simplificar sílabas complexas, adicionando ou excluindo fonemas. A quantidade e qualidade dos erros de leitura de crianças que frequentam os dois anos foram discutidos à luz das teorias de aquisição de leitura e desenvolvimento fonológico das crianças.

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