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Análise Psicológica

versão impressa ISSN 0870-8231

Resumo

CRUZ, Joana Sara et al. Contribuição da literacia emergente para o desempenho em leitura no final do 1.º CEB. Aná. Psicológica [online]. 2014, vol.32, n.3, pp.245-257. ISSN 0870-8231.  http://dx.doi.org/1014417/ap.749.

Aprender a ler e a escrever constituem desafios não só para as crianças, mas também para os agentes educativos que acompanham este processo. Identificar e promover as condições que facilitam um percurso de sucesso são preocupações centrais da comunidade escolar e científica. Este estudo procurou analisar em que medida as competências de literacia emergente, avaliadas na educação pré-escolar, predizem o desempenho em leitura e escrita no final do 1.º CEB. Participaram no estudo 117 alunos do concelho de Matosinhos que frequentavam o 4.º ano de escolaridade e que tinham sido previamente avaliados na educação pré-escolar. Foram realizadas análises de regressão múltipla que evidenciam que as competências de literacia emergente avaliadas explicam cerca de 20% da variância dos resultados no domínio da leitura e da escrita no final do 1.ºCEB. Estes resultados impelem a uma reflexão sobre a relevância da identificação precoce de crianças em risco de insucesso e de uma intervenção atempada nos primeiros anos de escolaridade.

Palavras-chave : Literacia emergente; Leitura; Educação pré-escolar.

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