Revista Lusófona de Educação

António Sérgio: Notas Biográficas

O presente estudo pretende reconstituir a vida de António Sérgio nas grandes linhas da sua biografia, relacionando as suas actividades profissionais, políticas e pedagógicas ao longo dos seus oitenta e seis anos de vida.Trata-se de um primeiro escorço biográfico do grande escritor racionalista de ideias, nos contrastes das suas contradições. Sérgio foi uma personalidade complexa, cuja vida acidentada e por vezes amarga não aparece directamente reflectida nos seus escritos ensaísticos. É preciso pelo contrário procurar o seu perfil noutras fontes, entre as quais, sobretudo, as epistolográficas que, felizmente, se acham largamente impressas.

The present essay aims at rebuilding the life of António Sérgio within the great lines of his biography, relating his professional, political and pedagogical activities along his eighty-six years of life. It is a first biografical summary of the great rationalist writer of ideas, in the contrasts of his own contradictions. Sérgio was a complex personality, whose misfortunate life, sometimes painful, isn’t directly reflected in his essays. It is necessary, on the contrary, to look for his profile in other sources, mainly the epistolographic, which are fortunately largely printed.

Gaulismo e capital humano: um novo paradigma escolar

Renovador das instituições, fundador da V República (1958), o general de Gaulle foi também o reformador do sistema educativo francês, num momento em que todas as tentativas precedentes de reformas desde 1945 não tinham sido bem sucedidas. Ele tentou impor um novo paradigma centrado na ‘massificação’/selecção, e principalmente articulado - embora de maneira implícita - com a teoria económica do capital humano, largamente difundida a nível internacional. O artigo examina a política escolar posta em prática nesta base (com diferentes ministros da Educação e vários conselheiros influentes) durante dez anos (1958-1968). Se esta política teve sucesso na democratização da selecção, o que constitui um inegável progresso em termos de justiça e de igualdade inicial das oportunidades, ela não foi bem sucedida em grande parte na democratização do sucesso escolar (oportunidade de acesso dos mais desfavorecidos aos graus mais prestigiantes).

Reformer of institutions, founder of the 5th Republic (1958), the general de Gaulle was also the reformer of the French educational system, at a moment when all the previous attempts of reforms since 1945 had failed. He tried to impose new one paradigm centred on principles of ‘massification’ / selection, and mainly articulated -although in a rather implicit way -in the economic theory of Human Capital, widely spread at the international level. The article examines the school policy organized on this base (with various ministers and several influential advisers) during ten years (1958-1968). If this policy succeeds in the democratization of the selection, what constitutes an unmistakable progress in terms of justice and initial equality, it fails largely in the democratization of the success at school (chances of access of the most discriminated pupils to the most prestigious sectors).

Memória para a frente, e... o resto é lotaria dos exames: A reforma do ensino liceal em 1947

A promulgação, em 1947, de um diploma legal reformando o ensino liceal, precedido e procedido de importantes dispositivos legais, enquadra-se na política educativa do Estado Novo, que se confronta então com o problema da identidade do ensino secundário e, especialmente, do ensino liceal. Nessa época, a Assembleia Nacional constituía um espaço político onde os discursos proferidos punham em evidência as medidas de governação de Oliveira Salazar e, simultaneamente, tornavam por vezes públicas as realidades existentes. Por outro lado, a imprensa periódica desempenhava, dentro dos condicionalismos que lhe eram impostos, o principal instrumento de difusão mais alargada das políticas adoptadas. Utilizando como fontes primárias, documentação existente no Arquivo Histórico do Ministério da Educação, actas das sessões da Assembleia Nacional e artigos de imprensa, com este estudo pretende-se pôr em destaque: o processo de preparação da reforma de 1947; os conteúdos das intervenções e o sentir dos deputados sobre o funcionamento dos liceus; o papel desempenhado por alguns jornais, com a publicação de artigos, estudos e notícias, que contribuíram naturalmente para a (in)formação da opinião pública sobre o sentido e valor do ensino liceal e daquela reforma.

In 1947, the promulgation of a reforming grammar school (lycée) law, preceded and proceeded by major legal devices, fits in with the educational policy of the New State, which was then confronted with the problem of the secondary education identity, and especially of the Grammar School (Lycée). At the time, the National Assembly was a political space where the speeches calling into evidence the measures of governance of Oliveira Salazar, and sometimes, simultaneously, made public the existing realities. Furthermore, within the constraints which were imposed, the regularly press performed the main tool for a wider dissemination of the adopted policies. Using as primary sources the Historic Archive of the Ministry of Education documentation, the National Assembly meeting Actes and press articles, with this study we seek to focus on: the process of 1947’s preparing reform, the contents of the speeches and the feelings of parliamentarians related to the functioning of the Grammar School (Lycée); the role played by some newspapers, with the publication of articles, studies and news that naturally contributed to the training and information of the public opinion on the meaning and value of the Grammar School (Lycée) and its reform.

A Escola Rural em Espanha na primeira fase do franquismo (1939-1951)

Após a guerra civil espanhola (1936-1939), durante os anos de 1939 a 1951, assistimos em Espanha a um período de dura repressão contra todas as manifestações educativas republicanas, socialistas e de esquerda. Ao mesmo tempo, por razões de isolamento face ao exterior, de sobrevivência económica, e de construção ideológica e política do novo Estado fascista, a Espanha ruraliza-se. A escola rural vai ocupar, durante estes anos, um lugar central e de relevo no novo modelo educativo do regime de Franco. Será o coração da nova educação fascista.

Alter the Spanish civil war final (19361939) we see in Spain a harsh repression against all republican and socialist educative professional training practices and personal behaviours.At the same time, because of the loneliness in front of external countries, the inside economical survival and ideological building of the new fascist state, Spain become a rural country. The rural school will fill a central and leading position inside the new educational pattern Franco regime. It will be the heart for the new Spanish fascist and catholic primary education.

O associativismo docente do ensino liceal português durante o período republicano e a sua imprensa: as representações dos professores sobre a profissão e a construção de identidades

O presente artigo tem como finalidade o estudo do papel do associativismo docente e da sua imprensa no que diz respeito à produção de representações sobre a profissão docente e respectiva identidade no âmbito dos professores do ensino secundário. As perguntas para as quais procuraremos obter respostas são as seguintes: Quais as crenças e valores que se procuram partilhar? Que tipo de associativismo docente se pretende concretizar? Quais as preocupações, reivindicações e formas de luta que são esboçadas? As principais fontes deste trabalho são as publicações periódicas das três associações com actividade no período republicano. Essas publicações são a Revista do Ensino Médio e Profissional (1913-1916), órgão da Associação do Magistério Oficial dos Liceus e Escolas Industriais; a Revista dos Liceus (1916), órgão da Associação dos Professores dos Liceus do Norte; e o Boletim da Associação dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais (1921-1927).

The purpose of this article is the study of the role of teacher association and respective press concerning the production of representations regarding the teacher profession and related identity on the secondary teachers’ school level. These are the questions we will try to answer: Which are believes and values to share? What kind of teacher association is supposed to be achieved? Which are the sketched concerns, claiming and ways of struggle? The main sources for this work are the periodicals of the three major active associations during the republican period that will be the focus of this analysis.

O acesso das mulheres à docência nos Institutos de Ensino Secundário, em Espanha: condições de acesso e características

O presente artigo é uma síntese do processo de feminização que afectou o professorado oficial do ensino secundário em Espanha, desde a origem da incorporação das mulheres na docência do bacharelato (¹) atribuído pelos institutos na segunda década do século XX, até à generalização da sua presença a partir da Lei Geral de Educação de 1970. Refere as circunstâncias que permitiram e acopanharam a incorporação de mulheres como professoras nos Institutos de ensino secundário. As expectativas de um trabalho profissional qualificado, o desejo e a necessidade de que os seus estudos tivessem uma utilidade pessoal e social, e o reconhecimento de todo o esforço que isso representou, fez com que fosse possível às mulheres ocupar, com rigor e com reconhecimento, um espaço legítimo dentro da profissão docente. Estas conquistas permitiram transformações e deslocamentos simbólicos significativos em períodos e momentos políticos em que não estaria prevista a sua presença em muitos dos lugares que ocupavam profissionalmente.

The article offers a synthesis of the process towards the feminine majority presence that has concerned the official professorship of the second education in Spain. From the origin of the women’s incorporation to the teaching baccalaureate that was given in the Institutes in the second decade of the 20th century, up to the generalization of her presence from the General Law of Education of 1970. It approaches the circumstances that allowed and accompanied the women’s incorporation as teachers on the Institutes of The Second Education. The expectations of a professional qualified work, the desire and the need of that her studies had a personal and social utility, and the decision to put for her part all the effort that it was needing, made possible that they were managing to occupy with rigor and with recognition a legitimate space also for the women. This allowed transformations and symbolic significant displacements in periods and political moments in which her presence had not been foreseen in many of the places along which they were passing.

A higiene e o governo das almas: o despertar de uma nova relação

A higiene deu início a um novo processo de psicologização. A higiene invadiu a sociedade e medicalizou os hábitos de vida, introduziu o dever de saúde, levando cada um a cuidar de si próprio. A higiene mais não é do que um saber que veio permitir uma nova salvação, um novo exercício de regulação e vigilância. É um saber que veio estruturar a sociedade, transformar a população e cada um em particular. Este processo de mudança veio exigir de todos uma busca de aperfeiçoamento a partir de uma nova matriz, um novo imaginário. Um novo mundo mental foi criado, novas formas de pensar, sentir e agir foram introduzidas na vida das pessoas, e nesta precisa medida, podemos dizer que uma nova alma foi criada. A partir deste novo saber, cada um se problematizou (se pensou) e construiu de maneira diferente. Neste sentido, a higiene é também um conhecimento “psi”.

Hygiene initiated a new process of a psychological emphasis. Hygiene invaded society and drugs became part of the living habits and introduced the duty of health, leading each person to take care of one’s self. Hygiene is nothing more than a knowledge that has allowed a new salvation, a new exercise of regulation and surveillance. It’s a knowledge that has structured society, transforming the population and each one in particular. This changing process has required from all of us a search of improvement from a new matrix, a new imaginary. A new mental world was created, new ways of thinking, feeling and acting were introduced in people’s lives, and for this very reason we can say that a new soul was raised. From this new knowledge (which becomes power), each one questioned himself (thought) and built differently. In this sense, hygiene also is “psi” knowledge.

Comemorações, rituais e quotidianos na formação de professores (1959-1989)

Este artigo analisa as comemorações, rituais e quotidianos que marcaram a existência de uma instituição de formação de professores, a Escola do Magistério Primário de Portalegre (1959 1989). A análise dos discursos que a instituição e os actores educativos produziram sobre a vida escolar permite também conhecer os valores, normas e regras que enquadraram os processos de formação e a actividade profissional. O período cronológico considerado abrange duas fases, uma anterior a 1974 e a outra a seguir à Revolução do 25 de Abril, tendo a Escola funcionado sob dois regimes político-ideológicos opostos. Esta instituição estabeleceu um regime fortemente disciplinar, baseado nos valores fundamentais do catolicismo conservador e do nacionalismo, e desenvolveu mecanismos de controlo sobre os comportamentos e as atitudes; após 1974, esta dimensão da vida escolar passou a ser marcada pelos princípios da liberdade e da autonomia. Foram utilizadas várias fontes de informação, como documentos de arquivo (livros de actas, relatórios, ordens de serviço), artigos de imprensa pedagógica, fotografias, materiais didácticos, trabalhos de alunos e entrevistas a directores, professores e alunos.

This article analyzes the commemorations, rituals and routines that marked the existence of an institution of teachers training, the Escola do Magistério Primário de Portalegre (1959 -1989). The analysis of the discourses that the institution and the educative actors produced about the school life also becomes possible the knowledge of the values, norms and rules that fitted the processes of formation and the professional activity. The considered chronological period encloses two phases, one previous to 1974 and other that followed the Revolution of the 25 of April, having the School functioned under two opposite politician-ideological regimes.This institution established a strongly disciplinary regimen, established in the basic values of the conservative catholicism and the nationalism, and developed control mechanisms on the behaviours and attitudes; after 1974, this dimension of the school life passed to be marked by the principles of freedom and autonomy. Some sources of information were used, such as archive documents, articles of the pedagogical press, photographs, didactic materials, works of pupils and interviews with the director, professors and pupils.

Provérbios: uma fonte para a História da Educação

Embora geralmente de origem erudita, os provérbios acabaram por ser consagrados pelo povo que os preservou do esquecimento e os divulgou. Sob a forma de sentença, encerram conhecimentos milenares feitos de experiência e seduzem-nos, ainda hoje, pela agudeza do raciocínio, pela beleza das suas metáforas. É tempo de a História da Educação se interessar também pelo conhecimento da importância que o povo tem dado ao saber e de perceber como tem entendido ele o processo de ensino/aprendizagem. O estudo foi levado a cabo recorrendo à análise de conteúdo e, contrariamente ao esperado, chegouse à conclusão de que os provérbios conferem à educação uma grande importância, expressa não só pelo número de provérbios a ela dedicados (411), mas também pelas apreciações positivas aí contidas.

Though usually having an erudite origin, proverbs ended up being acknowledged by the people who divulge and preserve them from forgetfulness. Under the form of a sentence, they enclose millennial knowledge and appeal to us, even today, by their sharpness of thought and their beautiful similes. It is time History of Education devotes itself to the importance the general public have given to this knowledge and be aware of how it understood the teaching/learning process. The study analyzed the content of the proverbs and contrary to what was expected, came to the conclusion that proverbs give education a great importance, expressed not only by the number of proverbs dedicated to it (411), but also by the good references they contain.

João Soares: um pedagogo republicano. Testemunho de Mário Soares

António Teodoro (2003): Globalização e Educação. Políticas Educacionais e Novos Modos de Governação.

Jorge Proença (2008): Formação Inicial de Professores de Educação Física. Testemunho e Compromisso.

José Mattoso (1997 (1ª ed. , 1988): A escrita da história - teoria e métodos

Equidade em Educação: **52ª Conferência Anual da Comparative and International Education Society (CIES) Gaining Educational Equity Around the World**

Conferência “Educando o Cidadão Global: Globalização, Educação e Novos Modos de Governação

Investigação Sociológica e Debate Público Primeiro Fórum de Sociologia organizado pela Associação Internacional de Sociologia

O Grupo de Investigação Memórias da Educação no Espaço Lusófono

No Fio do Tempo... O Ensino da Matemática no Estado Novo (1947-1968): 2º ciclo liceal

Representações da Escola e Atitudes Face à Aprendizagem: Um estudo no 3º Ciclo do Ensino Básico

A Dimensão da Afectividade na Relação Pedagógica: as representações de uma turma de 6ºano de uma escola EB 2/3 do Concelho de Loures

A Formação Inicial de Professores de Educação Física: articulação com a prática de ensino

Processos de Liderança nos Departamentos Curriculares de Educação Física